核心提示
今年9月,新一批學(xué)子將走進大學(xué)校園。迎接他們的除了多姿多彩的大學(xué)生活外,還有大量專業(yè)課程,可能還包括一種全新的專業(yè)學(xué)習(xí)形式——微專業(yè)。
作為高校正在探索的一種新型人才培養(yǎng)模式,微專業(yè)是指高校在學(xué)生的主專業(yè)學(xué)習(xí)以外,圍繞某個特定學(xué)術(shù)領(lǐng)域、研究方向或核心素養(yǎng)提煉開設(shè)的一組核心課程。由各院系開設(shè)微專業(yè),面向全校其他專業(yè)招生,學(xué)生可自主選擇并組建一個微專業(yè)班級。
2018年,山東大學(xué)在國內(nèi)推出首個古典文學(xué)微專業(yè)。此后,越來越多高校加入到微專業(yè)探索與實踐的隊伍中。記者了解到,目前,我省有福建理工大學(xué)、福建師范大學(xué)、莆田學(xué)院、武夷學(xué)院等高校設(shè)有微專業(yè)。
我省高校中有哪些特色微專業(yè)?課程特點是什么? 有哪些創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式?請看以下報道。
聚焦用人新需求
今年4月,武夷學(xué)院發(fā)布國家公園建設(shè)與管理微專業(yè)招生簡章。
在招生簡章中,記者注意到,該微專業(yè)聚焦我國國家公園等自然保護地建設(shè)人才需求,致力于培養(yǎng)學(xué)生了解國家公園相關(guān)規(guī)劃政策,熟悉國家公園保護、建設(shè)與管理框架,掌握野生動植物調(diào)查、生態(tài)系統(tǒng)多樣性保護、環(huán)境質(zhì)量健康監(jiān)測、碳匯計算、生態(tài)產(chǎn)品價值核算等技能。
我國國家公園體制建設(shè)試點工作開始于2017年。2021年10月,我國正式設(shè)立首批5個國家公園,包括三江源國家公園、大熊貓國家公園、東北虎豹國家公園、海南熱帶雨林國家公園、武夷山國家公園等。
記者從武夷學(xué)院獲悉,作為全國唯一一個世界文化與自然雙重遺產(chǎn)地國家公園,武夷山國家公園的設(shè)立,促進了武夷學(xué)院相關(guān)微專業(yè)的開設(shè),成為國家公園所在地高校開展人才培養(yǎng)工作的首次嘗試。學(xué)校希望借此培養(yǎng)在國家公園等自然保護地相關(guān)領(lǐng)域從事規(guī)劃管理、生態(tài)保護與修復(fù)、監(jiān)測評價、科學(xué)普及、學(xué)術(shù)研究、涉環(huán)境生態(tài)類項目咨詢以及人地關(guān)系處理等工作的應(yīng)用型人才。
該專業(yè)面向該校2021級、2022級全日制本科在校學(xué)生招生,錄取主修專業(yè)學(xué)有余力、符合開設(shè)微專業(yè)修讀要求的申請對象。
值得一提的是,招生簡章中列出的選拔要求門檻并不高。要求為:“喜歡大自然,對人與自然和諧共生理念感興趣,想了解武夷山國家公園保護、建設(shè)和管理事務(wù)或立志從事自然保護區(qū)相關(guān)工作,能處理和主專業(yè)課程的沖突,有熱情,有執(zhí)行力!
除了國家公園建設(shè)與管理微專業(yè)以外,武夷學(xué)院還設(shè)立了智慧研學(xué)旅游、茶旅文創(chuàng)設(shè)計、茶文化旅游、低碳鄉(xiāng)土建筑等在地化特色顯著的微專業(yè)。
相較于傳統(tǒng)的專業(yè)劃分,微專業(yè)的設(shè)置有哪些特點?
微專業(yè)獨立于《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》之外,其建設(shè)與發(fā)展是高校的自選動作:高校針對某個學(xué)科領(lǐng)域或者跨學(xué)科領(lǐng)域進行課程設(shè)置,學(xué)生報讀學(xué)科的門檻基本不設(shè)限,可根據(jù)興趣和職業(yè)規(guī)劃自由選擇。
到目前為止,福建師范大學(xué)已開設(shè)了兩批微專業(yè)。開學(xué)后即將就讀大三的湯洛琦分享了自己修讀短視頻制作微專業(yè)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。
該微專業(yè)的課程設(shè)置分為三個方向——短視頻運營、紀(jì)錄片制作以及視頻創(chuàng)作,分別同3家地方媒體平臺合作,學(xué)生們在修讀過程中獲得實訓(xùn)機會。
湯洛琦介紹,該微專業(yè)學(xué)習(xí)小組一共有30人,大部分是和她一樣來自播音主持專業(yè)的學(xué)生。她認為,這是融媒體大趨勢對他們的倒逼。她表示:“作為本專業(yè),播音主持專業(yè)課程的重點不在視頻制作上,短視頻制作微專業(yè)能夠為我們提供更系統(tǒng)化的視頻制作課程,豐富我們的融媒體傳播技術(shù)技能!
今年3月,短視頻制作、人工智能+科技勞動教育、小學(xué)科學(xué)教育、生活中的法律、電影創(chuàng)作、未來食品科學(xué)技術(shù)等微專業(yè)在福建師范大學(xué)同步立項開設(shè)。去年1月,福建師范大學(xué)還開設(shè)了全媒體傳播、數(shù)據(jù)科學(xué)與智能技術(shù)、生活健康化學(xué)、碳中和技術(shù)等微專業(yè)。
“兩批微專業(yè)涵蓋媒體傳播與制作、大數(shù)據(jù)與人工智能、教育與法律、食品科學(xué)與化學(xué)、碳中和與碳達峰等專業(yè)領(lǐng)域,共開設(shè)77門形式多樣、內(nèi)容豐富的課程。”福建師范大學(xué)教務(wù)處老師張帆告訴記者,微專業(yè)通過聚焦新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式、新產(chǎn)業(yè)的需求,提煉某一領(lǐng)域的核心專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力,旨在解決大學(xué)專業(yè)設(shè)置與新形勢下用人需求之間的匹配問題。
在福建理工大學(xué),電子設(shè)計與電子測量等微專業(yè)頗受學(xué)生歡迎。
電子設(shè)計與電子測量微專業(yè)負責(zé)老師蔡志明表示,當(dāng)前,工科教育存在“重論文、輕設(shè)計、缺實踐”的傾向,工程技術(shù)人才解決復(fù)雜工程問題能力較弱,就業(yè)能力有待提升。該專業(yè)受到歡迎,體現(xiàn)了高校學(xué)生想要提升實操技能。
“在專業(yè)課程設(shè)置上,該專業(yè)為學(xué)生提供了電子測量儀器設(shè)備使用、信號源電源創(chuàng)新設(shè)計、無人機無人車設(shè)計與實踐、運算放大器應(yīng)用及功率放大器設(shè)計等模塊的課程,側(cè)重從理論到實踐能力的轉(zhuǎn)化。在課程評價中,還增加了設(shè)計環(huán)節(jié),以提升學(xué)生解決電子、電氣、通信工程領(lǐng)域復(fù)雜問題的能力!辈讨久鹘榻B。
探索更靈活修讀方式
在大二階段,福建師范大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)的許少宇就選擇修讀小學(xué)科學(xué)教育微專業(yè)。
此前,在教育部發(fā)布有關(guān)“做好科學(xué)教育加法”相關(guān)政策的背景下,小學(xué)科學(xué)教育微專業(yè)應(yīng)運而生。
許少宇告訴記者,報名該專業(yè)的學(xué)生人數(shù)大大超過了招生人數(shù)。他表示:“目前,我們國家在小學(xué)科學(xué)老師這方面的需求是很大的。報名的火爆,正是大家順應(yīng)時代之需的選擇。”
許少宇一直有當(dāng)小學(xué)科學(xué)老師的夢想。據(jù)他介紹,在微專業(yè)的課堂上,授課老師通過各種各樣的教學(xué)方式讓同學(xué)們身臨其境地學(xué)習(xí)到如何為小學(xué)生上課,大家“對于如何教授小學(xué)生有了更專業(yè)的認知”。
“小學(xué)科學(xué)教育微專業(yè)彌補了主專業(yè)課程的不足。相比于主專業(yè),微專業(yè)導(dǎo)向更加明確,其課程設(shè)置也更加精準(zhǔn)!痹S少宇說。
在大一階段,廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的王睿沐就選擇了修讀電影創(chuàng)作微專業(yè)。他表示,這是自己的興趣使然,同時也是對主專業(yè)學(xué)習(xí)的延伸,“廣播電視編導(dǎo)專業(yè)本身就包含有關(guān)電影制作的基礎(chǔ)性課程,但是缺少實踐性、系統(tǒng)性”。
他分享道,電影創(chuàng)作微專業(yè)以制作電影的步驟為主線,設(shè)置了諸如攝影課、導(dǎo)演藝術(shù)課等兼具理論性和實踐性的系統(tǒng)化課程,還整合了各個學(xué)院、不同領(lǐng)域的師資來擔(dān)任授課老師。
“比如,電影美術(shù)課的授課老師來自藝術(shù)學(xué)院。老師以電影為載體,帶著同學(xué)們用文藝?yán)碚摲治鲭娪敖Y(jié)構(gòu)。他所帶來的很多理論是我們聞所未聞的,打開了我們的視界。隨著我們對理論越來越熟悉,我們的電影分析也從感性走向理性!蓖躅c宸窒淼。
在我國高等教育當(dāng)前的專業(yè)課程設(shè)置中,轉(zhuǎn)專業(yè)、輔修專業(yè)等修讀方式也為學(xué)生提供了選擇專業(yè)的補充渠道。微專業(yè)與這些方式的不同之處在哪里?它對學(xué)生的吸引力如何?
福建理工大學(xué)教務(wù)處處長蔡彬清認為,微專業(yè)的設(shè)立在滿足復(fù)合型人才需求方面尤具重要意義。
“當(dāng)前,技術(shù)發(fā)展及行業(yè)需求的變化都非常快。因此,社會發(fā)展對于復(fù)合型人才的需求越來越大,相關(guān)就業(yè)崗位的要求也越來越高!辈瘫蚯褰榻B,福建理工大學(xué)的微專業(yè)項目建設(shè)并非在原來專業(yè)的基礎(chǔ)上再多一門課或者兩門課,而是建設(shè)全新的專業(yè)!拔覀儗W(xué)校以工科見長,許多微專業(yè)的設(shè)立借鑒了新工科交叉融合的建設(shè)理念。例如,智能會計、非遺數(shù)字化保護等微專業(yè),融合了當(dāng)下熱門的數(shù)字技術(shù)與傳統(tǒng)人文社會學(xué)科,為學(xué)生提供跨學(xué)科、跨專業(yè)的學(xué)習(xí)機會!
微專業(yè)課程多由5門到10門,共20個學(xué)分左右的課程模塊組合而成,小而精是其課程體系的顯著特點。
“微專業(yè)的‘微’體現(xiàn)在兩方面,一是課堂人數(shù)少,二是課程要求學(xué)分少。對于學(xué)生來說,微專業(yè)最大的優(yōu)勢是靈活性!辈瘫蚯褰榻B,在招生門檻上,微專業(yè)基本不設(shè)置學(xué)科背景門檻。微專業(yè)允許學(xué)生在主專業(yè)學(xué)習(xí)之外,選擇圍繞特定學(xué)術(shù)領(lǐng)域或研究方向的一組核心課程。這種靈活性使學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣和職業(yè)規(guī)劃進行個性化學(xué)習(xí)。
“目前,對于學(xué)生而言,主修專業(yè)學(xué)時量已經(jīng)相當(dāng)大。在此情況下,學(xué)時不容小覷的雙學(xué)位、輔修等專業(yè)修讀方式會給學(xué)生帶來更大的學(xué)習(xí)壓力和更重的學(xué)習(xí)負擔(dān)。相形之下,微專業(yè)是比較輕松的另一種選擇!
蔡彬清進一步介紹,學(xué)生完成該專業(yè)要求的所有學(xué)分即可獲得微專業(yè)修讀證書,如果因?qū)W業(yè)壓力大只完成部分課程,也同樣可以獲得相應(yīng)的學(xué)分。
創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)
近年來,國內(nèi)多所高校都陸續(xù)開設(shè)了微專業(yè),開設(shè)微專業(yè)成為高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的一項重要探索,也被認為是“增強大學(xué)生職業(yè)競爭力的有益嘗試”。
記者搜索發(fā)現(xiàn),不少學(xué)校在微專業(yè)建設(shè)與管理辦法中提到“微專業(yè)的職業(yè)導(dǎo)向性”,即微專業(yè)的課程設(shè)置和實踐項目強調(diào)職業(yè)技能和實際操作能力的培養(yǎng),使學(xué)生具備解決實際問題的能力。
以莆田學(xué)院為例。2022年,莆田學(xué)院出臺《莆田學(xué)院微專業(yè)建設(shè)管理辦法(試行)》,立項了首批微專業(yè)16個,成為我省較早開設(shè)微專業(yè)項目的高校之一。2022年起,莆田學(xué)院陸續(xù)開設(shè)跨境品牌運營、逆向工程與快速成型等14個微專業(yè),并進行了兩輪招生,共招收學(xué)生400多人。
莆田學(xué)院教務(wù)處副處長吳佳清介紹,學(xué)校以崗位能力、個性發(fā)展和職業(yè)發(fā)展等為導(dǎo)向設(shè)置微專業(yè),主要是面向地方重點產(chǎn)業(yè)鏈中的熱門職業(yè),例如,莆田的跨境電商、工藝美術(shù)、香文化等。
“比如,跨境品牌運營微專業(yè)開設(shè)了國際商務(wù)英語、跨境品牌策劃、跨境品牌運營和跨境品牌管理實訓(xùn)等系列核心課程,旨在培養(yǎng)學(xué)生的跨境品牌運營能力。學(xué)生修讀這類微專業(yè),畢業(yè)后就能夠更加適配這些崗位的用人需求!眳羌亚逭f。
記者關(guān)注到,2022年9月,莆田學(xué)院華峰產(chǎn)業(yè)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)微專業(yè)正式開班。經(jīng)過選拔,該微專業(yè)共錄用120名來自9個二級學(xué)院、23個專業(yè)的學(xué)生。
該微專業(yè)由莆田學(xué)院與華峰華錦有限公司聯(lián)合共建,課程師資由來自校企雙方和行業(yè)前沿的資深專家團隊共同組成,旨在引導(dǎo)學(xué)生深耕專業(yè)領(lǐng)域知識,并著重在鞋服產(chǎn)品設(shè)計行業(yè)大膽創(chuàng)新。
開班儀式上,華峰華錦有限公司人力資源中心高級經(jīng)理胡白樺表示:“這是校企雙方攜手培育技能型、專業(yè)型、高素質(zhì)人才的第一步。華峰產(chǎn)業(yè)學(xué)院將以此為契機,進一步探索校企合作、共建新模式,培育更多高素質(zhì)、高技能的專業(yè)型、產(chǎn)業(yè)型、應(yīng)用型人才!
記者從莆田學(xué)院獲悉,目前,微專業(yè)建設(shè)是學(xué)校創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的重要抓手。一方面,根據(jù)產(chǎn)業(yè)或企業(yè)的某一類崗位群需求,學(xué)校設(shè)計適配的微專業(yè)和相應(yīng)課程,使學(xué)生一畢業(yè)即可滿足企業(yè)要求;另一方面,學(xué)校也會基于某個具體項目開發(fā)課程群,讓學(xué)生既學(xué)到知識,又得以在工程實踐、商業(yè)實踐中鍛煉解決實際問題的能力。
當(dāng)前,不少高校將微專業(yè)的設(shè)立視為縮短專業(yè)教育與職業(yè)需求的“最后一公里”的有益嘗試。
湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授吳克明認為,微專業(yè)在國內(nèi)高校的興起有一定的時代背景。由于專業(yè)對就業(yè)具有重要影響,每年高考后的志愿填報期,考生如何填報合適的專業(yè)都會成為社會熱點話題?傮w上,學(xué)生更愿意報考市場需求旺盛、就業(yè)率和預(yù)期回報率高的熱門專業(yè)。在這一背景下,高校為了緩解熱門專業(yè)的供需矛盾,紛紛采取應(yīng)對措施。這其中就包括大家熟知的專業(yè)調(diào)劑政策以及近年來推出的微專業(yè)政策。
吳克明覺得,作為新生事物,微專業(yè)更偏向于職業(yè)性,在一定程度上為冷門專業(yè)學(xué)子提供更多掌握熱門技能的機會,有利于他們擴大就業(yè)范圍。
然而,也有不少人質(zhì)疑:小而美、小而特的微專業(yè)在幫助學(xué)生提升職業(yè)核心能力、提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)競爭力上的實際效果究竟如何?而且,要進一步推進微專業(yè)建設(shè),也有不少難以回避的問題:如何使微專業(yè)教學(xué)與傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)差異化?微專業(yè)的課程建設(shè)和傳統(tǒng)專業(yè)課程建設(shè)怎么協(xié)調(diào)?
過去20多年來,我國高校一直在推進完全學(xué)分制教學(xué)與管理改革。完全學(xué)分制以選課為前提,把學(xué)分和績點作為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)和量的計量單位,并與畢業(yè)、學(xué)位授予直接掛鉤。它強調(diào)采用多樣的教育標(biāo)準(zhǔn)和較為靈活的過程管理方式,對學(xué)生進行培養(yǎng)。
基于此,教育學(xué)者艾萍嬌認為,開設(shè)微專業(yè)是推進完全學(xué)分制教學(xué)的階段性舉措。最終,微專業(yè)將融入所有專業(yè)建設(shè)的課程改革之中,成為各專業(yè)學(xué)生完成大學(xué)學(xué)業(yè)所需選修的跨學(xué)科課程學(xué)習(xí)模塊內(nèi)容。從這一角度看,開設(shè)微專業(yè)的探索,對推進高校的整體教學(xué)改革具有現(xiàn)實意義,不但可以積累一批跨學(xué)科課程,還可以積累提高教學(xué)質(zhì)量的經(jīng)驗。
記者手記
理性看待微專業(yè)
微專業(yè)具有小學(xué)分、精課程、高聚焦、跨學(xué)科等特征,是高校積極應(yīng)對就業(yè)市場需求新變化的有益探索,在解決大學(xué)生就業(yè)問題上具有一定積極意義。
作為新生事物,微專業(yè)正成為關(guān)注熱點。有關(guān)專家提示,高校在實踐中需要注意以下幾方面的問題:首先,微專業(yè)的設(shè)置應(yīng)精準(zhǔn)錨定市場需求。比如,高校可重點考慮設(shè)置與新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式相適應(yīng)的微專業(yè),以及與STEM學(xué)科(即科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué))相關(guān)的微專業(yè)。其次,高校設(shè)置微專業(yè)必須結(jié)合自身已有的教學(xué)設(shè)備條件和師資力量,保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。再次,高校必須正確處理常規(guī)專業(yè)與微專業(yè)間的關(guān)系,不能顧此失彼。
對于大學(xué)生而言,選擇微專業(yè)是提升個人技能和能力的積極嘗試,也是為將來更高質(zhì)量就業(yè)作出的努力,這是值得充分肯定和鼓勵的。但在有限的大學(xué)生活中,大學(xué)生應(yīng)該量力而為,科學(xué)制定適合自己的職業(yè)規(guī)劃,在知識學(xué)習(xí)和社會實踐中努力探索職業(yè)興趣,在充分認知自我的前提下,作出理性選擇。(記者 蔣豐蔓 實習(xí)生 邱彥頻)