冬日暖陽，書聲瑯瑯。走進光澤縣實驗小學，校園里傳來陣陣吟唱，時而慷慨激昂，時而低回婉轉，時而鏗鏘有力，時而大氣悠揚……閱讀，已成了每一名師生的習慣，書香彌漫校園每個角落。
閱讀，是一座永不熄滅的“燈塔”。近年來，光澤縣實驗小學把“閱讀”作為學校辦學特色，提出“三全三讓”(即全域閱讀、全程閱讀、全員閱讀和讓書籍觸手可及、讓書香洋溢校園、讓文明流淌心間)閱讀理念，建設立體化書香校園，大力推進“閱讀”活動，讓“悅讀”潛移默化地融入師生的學習和生活中。
“多年來，我們學校一直在積極推動書香校園建設，通過成立書香校園建設工作領導小組，以學校為陣地，積極開展課題研究和豐富多樣的閱讀活動，耕耘‘萬畝’書田，時時處處營造校園文化氛圍，讓閱讀成為校園最亮的名片。”光澤縣實驗小學校長龔常明說。
在剛剛結束的光澤縣實驗小學舉辦的“讀思達杯”整本書閱讀競賽上，來自縣實驗小學教育集團四年級各班學生代表共計39人同臺角逐。
競賽結合“書香博士”智慧閱讀平臺系統(tǒng)，通過“線上+線下”的模式進行。比賽過程中，選手們個個情緒飽滿，沉著應戰(zhàn)，經(jīng)過“火眼金睛”“一起填填填”“一站到底”“小小演說家”四輪線下比賽后，選手們的智慧與才華得到充分展現(xiàn)，全面考查了學生的閱讀綜合能力。
“閱讀是教育的一部分�！饼彸Ｃ髡f，為充分調動師生讀書熱情，引導學生在讀書中享受樂趣、感悟人生、獲得成長，學校在全校開展美文美誦考級和古詩詞考級活動，積極推進圖書漂流、閱讀沙龍等活動，以“書香少年”“書香班級”“書香家庭”評選助推，將閱讀有機融入教育教學活動，不斷拓展活動空間載體，將讀書行動與教育教學、課后服務、學生日常緊密結合起來，逐步形成學校特色。
學校將閱讀納入日常教學計劃，設置專門的閱讀課程，教師通過上好閱讀“三課”，即啟動課、跟進課和分享課，讓學生在啟動課中喚起閱讀期待，在跟進課中習得閱讀方法，在分享課中獲得成功體驗。
學校還以年級為單位，每個年級設定一個不同的讀書節(jié)主題，如一年級童謠節(jié)、二年級童話節(jié)、三年級故事節(jié)等，讓讀書節(jié)充滿新鮮感；同時，定期組織閱讀成果展示和評比活動，如讀書報告會、讀書筆記展、征文比賽、小小朗讀者等，展示學生閱讀成果，激發(fā)學生的閱讀興趣。同時利用現(xiàn)代信息技術手段，為學生提供豐富的數(shù)字閱讀資源，打造便捷、高效的閱讀體驗�！盀榱私o學生提供更好的閱讀環(huán)境，學校今年還投入80多萬元，改建了267平方米的圖書館，投入50萬元購買書籍，目前學校藏書量3.3萬余冊，生均達25冊�！惫鉂煽h實驗小學教務副主任張曉蘭說。
此外，學校充分利用校園的每個角落，每個墻面，讓閱讀與陶冶隨時隨地發(fā)生。學校圖書館、云巖小書吧、云窗小書吧，學生們手捧書籍如癡如醉，人景一畫。走廊中、班級圖書角，也有學生閱讀的身影，整個校園充滿了閱讀的快樂。
為將書香校園建設延伸到家庭和社區(qū)，學校鼓勵家長與孩子共同制訂閱讀計劃，進行親子共讀，定期舉辦親子閱讀分享會、親子共讀沙龍研討活動，并通過“小手拉大手，讀書進千家”等活動，形成全社會共同參與的閱讀氛圍。
“通過閱讀分享，極大地激發(fā)了學生的閱讀興趣，孩子們的表達能力和寫作能力也得到了進一步的提升，多位學生的習作在《閩北日報》上刊發(fā)�！彼�(1)班語文老師蔡家愛說。
“通過親子共讀，我們的親子關系更近了，能更好地包容彼此�！倍昙墝W生林雨墨的家長何臻坦言，讀書引起了家長和孩子之間的共鳴，也更深地領悟了理解、尊重和寬容，在溫馨的親子閱讀中，和孩子相處成了“好朋友”。
“南平市兩香校園”讀寫基地校、“整本書讀思達”教學改革實驗校、省級“書香校園”，光澤縣實驗小學無處不書香。
“最是書香能致遠。我們將以創(chuàng)建的‘拾光讀書社’為平臺，推動閱讀融入學校、家庭、社會教育全過程各領域，建構家校社協(xié)同閱讀圈，引導學生把自己最美好的時光交付給書籍，誦讀千古美文、誦讀名家名篇，汲取向上生長的力量，讓書籍成為前進的火炬，逐夢遠航，以此實現(xiàn)自我價值。”龔常明說。